信息流量爆炸的“吃瓜”时代，学会独立思考，(2)

2017年斯坦福大学REAP（Rural Education Action Program)的一项研究报告指出，经过四十余年的改革开放，基于对工科大学一年级学生的评测，中国学生的批判性思维能力比俄国和美国学生至少高出两到三年的段位（“Freshmen majoring in engineering in China score two to three years above their counterparts from the USA and Russia on a series of math, physics and critical thinking tests (Lu et al., 2017). ）。

斯坦福大学的调查显示，中国计算机科学及设计项目相关专业的大学新生批判性思维能力是要比美国以及俄罗斯大学新生们领先个两三年的，这些批判性思维能力包括确定假设，测试假设以及在不同变量之间建立联系的能力。

华裔学生并不见得比本地同学更缺少批判性思维，但由于文化差异和缺乏训练，我们的孩子普遍不知道如何按西方教育的期望展示自己的批判性思维能力。因此被误戴了缺乏批判性思维的帽子。

即使在提倡素质教育的美国，很多学生也并不懂得批判性地检验复杂的观点。

实际上，在良好的引导下，简单的文本阅读也可以做到很多提升。培养批判性思维，需要一个让学生能够保持开放性思考但掌握正确思考模式的课堂。只要学生和老师之间有开放但尖锐的互相质疑，批判性思维的形成是比较自然的。

哈佛大学第21任校长（被誉为美国近代最伟大的教育家，罗斯福总统称其为“共和国第一公民”）查尔斯·威廉·埃利奥特曾风趣地说过：我从不孤单，因为总是有人和我干仗。

真理越辩越明，真正一流的思想者是热衷于思辨的过程的。而哈佛、牛津的面试试题也无不要求孩子们在表达中提出自己的思考：重要的不是答案和结论，而是思维的过程。

牛津、剑桥更看重学生可教与否，而不是已经懂得多少。思维活跃的学生即使专业能力有所欠缺，有了教授的引导，依然是可造之材，而一些专业知识掌握得宽泛却不知道如何表达思维过程的孩子却不太具有发展潜力。”

如何表达自己的见解呢？美国学校常用的Argument Brace Map很值得借鉴。

将一个主题用括号图分解成为三个部分：

观点、理由、论据

观点就是我们对待某一主题的态度，我要表达什么，希望听者相信什么；

理由是我们针对自己的想法表达自己的态度，理由的提出一般具有一定主观性，属于观点（Opinion）；

最后是证明观点的论据，这里一般都以客观事实、数据（Facts）来呈现表达。

使用这个思维模型我们很快就能把我们的想法充实起来，学会用更客观的方式自我表达。

美国老师在各种教学场景下，都会引导孩子提问题。多数国外家长也会有意识无意识地在日常生活中引导孩子这方面的思维。

只需要一些简单的分析指引，一个高中生也可以拆解亚当·斯密和尼采这样的思想家的复杂观点，并对其进行合理的批判。

批判性思维是一种思考的态度：不去害怕有名的作者，对知识进行无畏的探索和质疑。

学校应培养

具有独立精神和自主思考的个人

腾讯教育录制了一个题为《世界的孩子》的节目。摄制组从波士顿到硅谷，穿越美国东西两岸，和樊登一起走访不同类型的美国高中，深入多个中国孩子的真实生活，体验原汁原味的美国高中课堂。

其中很有趣的一点是他们谈到，美国私立高中的课堂学习策略：

材料阅读——提出疑问——得出结论

会提问在美国高中已经成为最基本的学习技巧。提问的内容取决于每个人阅读材料的深度，也是每个学生独立思考的过程。

5W1H式提问是很经典的帮助孩子们问什么的提问框架，也是我们阅读材料，判断信息的高精度过滤器：

面对任意一个信息，从六个角度延展你的疑问：

• Who

这是谁说的话？该人在该领域是否具有权威性？是否确信这句话的出处是这个人说的？他说这些话又是否有依据？

文章来源：《外国中小学教育》 网址: http://www.wgzxxjyzz.cn/zonghexinwen/2021/1220/608.html